Berî her tiştî, patron divê di derbarê armanca ku ji hêla perwerdehiyê ve hatî peydakirin de zelal be. Ev çalakî dikare di rastiyê de were girtin da ku berpirsiyariyek qanûnî bicîh were, ku bi gelemperî ji bo meşandina kar an karûbarên birêkûpêkkirî ev e: ajokarên makîneyan an hin wesayîtan, stendin an nûvekirina kalîteya parastina jiyanê. Pargîdanî (SST)
Di heman demê de perwerdehî gengaz dike ku pisporên karkeran hîn jî li qereqolên wan an karmendiya wan di çarçoveyek pîşeyî ya ku her diçe pêşve diçe, bi mînakî, girîngiya mezinbûna teknolojiyên dîjîtal ve werin adapte kirin. Pêdivî ye ku ev peywira du qat di ronahiya dadrêsê ya ku bi bîr tîne de, biryara piştî biryarê, berpirsiyariya kardêr di vê mijarê de neyê paşguh kirin (li gotara diyalog û perwerdehiya civakî binihêrin).
Pêdiviyek din jî ev e ku meriv bi rastî profîl û hejmara tevaya beşdaran di çalakiya perwerdehiyê (ên) de ku bêne bicîh kirin diyar bike: biryardana şandina hejmareke girîng a karmendan di heman demê de ji bo perwerdehiyê dikare zû îsbat bike ku di bûyerek zêde de pirsgirêk be. çalakiya ji nişka ve an kombûna tunebûnên neplankirî. Eşkere ye ku her ku mezinahiya pargîdaniyê piçûktir dibe, ev dijwarî jî zêde dibin. Ji ber vê yekê divê baldariyek taybetî
