Siden Singapore-erklæringen om vitenskapelig integritet i 2010, har det internasjonale vitenskapelige samfunn mobilisert for å sikre at de metodiske og etiske kravene til forskning blir tydeligere bekreftet, i en kontekst der kappløpet om nyhet og innføringen av en forsterket konkurranselogikk multipliserer risikoen. av drift. I tillegg krever styrking av regelverk og utfordringer knyttet til samfunnsansvar kunnskap og tilegnelse av de grunnleggende prinsippene for vitenskapelig integritet.

De ulike forskningsorganisasjonene i Frankrike har mangedoblet initiativene, og deres konvergens har ført til undertegnelsen av charteret for etikk for forskningsprofesjoner av CPU (Conference of University Presidents) og hovedorganisasjonene i januar 2015. Etter rapporten levert av Pr. Pierre Corvol i 2016, "Vurdering og forslag til implementering av det nasjonale charteret for vitenskapelig integritet", ble det tatt flere beslutninger, spesielt:

  • doktorgradsskolene skal sørge for at doktorgradsstudenter får utbytte av opplæring i etikk og vitenskapelig integritet,
  • institusjonene har utnevnt en referent for vitenskapelig integritet,
  • et fransk kontor for vitenskapelig integritet (OFIS) ble opprettet i 2017 ved HCERES.

Forpliktet til dette problemet i 2012 med vedtakelsen av et charter, utviklet University of Bordeaux, i samarbeid med CPU, COMETS-CNRS, INSERM og INRA, opplæringen om vitenskapelig integritet som vi tilbyr på FUN. Denne opplæringen drar fordel av støtten fra IdEx Bordeaux og College of Doctoral Schools, og ble utformet med Support Mission for Pedagogy and Innovation (MAPI) ved University of Bordeaux.

Denne opplæringen har blitt fulgt av doktorgradsstudenter fra University of Bordeaux siden 2017 og av andre institusjoner siden 2018. Den ble introdusert som en MOOC på FUN fra november 2018. Nesten 10.000 2018 elever har registrert .es hvert år i de to første øktene (19) /2019 og 20/2511). Av de 97 99 elevene som svarte på opplæringsevalueringsspørreskjemaet i løpet av den siste økten, fant XNUMX % det nyttig og XNUMX % følte at de hadde tilegnet seg ny kunnskap.