Desde la declaración de Singapur sobre la integridad científica en 2010, la comunidad científica internacional se ha movilizado para asegurar que los requisitos metodológicos y éticos de la investigación se afirmen más claramente, en un contexto donde la carrera por la novedad y la introducción de una lógica competitiva reforzada multiplican los riesgos. de deriva. Además, el fortalecimiento de la normativa y los desafíos de la responsabilidad social requieren el conocimiento y apropiación de los principios fundamentales de la integridad científica.

Las diversas organizaciones de investigación en Francia han multiplicado las iniciativas y su convergencia ha llevado a la firma de la carta de ética de las profesiones de investigación por parte de la CPU (Conferencia de Presidentes de Universidades) y las principales organizaciones en enero de 2015. Siguiendo el informe presentado por el Pr. Pierre Corvol en 2016, “Evaluación y propuestas para la implementación de la carta nacional de integridad científica”, se tomaron varias decisiones, en particular:

  • las escuelas de doctorado deben garantizar que los estudiantes de doctorado se beneficien de una formación en ética e integridad científica,
  • los establecimientos han designado un referente de integridad científica,
  • en 2017 se creó en HCERES una Oficina Francesa para la Integridad Científica (OFIS).

Comprometida con este tema en 2012 con la adopción de una carta, la Universidad de Burdeos, en colaboración con la CPU, COMETS-CNRS, INSERM e INRA, desarrolló la formación sobre integridad científica que ofrecemos en FUN. Con el apoyo de IdEx Bordeaux y el Colegio de Escuelas de Doctorado, esta formación fue diseñada con la Misión de Apoyo a la Pedagogía y la Innovación (MAPI) de la Universidad de Burdeos.

Esta formación ha sido seguida por estudiantes de doctorado de la Universidad de Burdeos desde 2017 y por otros establecimientos desde 2018. Se presentó como un MOOC sobre FUN desde noviembre de 2018. Cerca de 10.000 alumnos se han registrado en .es cada año en las dos primeras sesiones (2018 /19 y 2019/20). De los 2511 alumnos que respondieron al cuestionario de evaluación de la formación durante la última sesión, el 97 % lo encontró útil y el 99 % sintió que había adquirido nuevos conocimientos.